Реализация психолингвистического подхода при обучении грамоте дошкольников с особыми образовательными потребностями

При обучении грамоте на начальных этапах необходимо учитывать содержание разделов логопедической работы по формированию произношения и развитию речи детей с ОНР. Такой подход позволяет организовать единое коррекционное пространство на разных этапах обучения. Опираясь на вышеописанные лингвистические и специальные принципы в добукварный (подготовительный) период обучения грамоте, можно сформулировать ряд конкретных коррекционных задач, стоящих перед учителем-логопедом, обеспечивающих формирование операций письма и чтения:

1. Работа над развитием естественного вида звукового анализа или фонематического слуха, актуализация внимания к звуковой стороне обращенной речи.

2. Формирование операций фонематического восприятия, т.е. обучение приемам определения линейной последовательности звуков, нахождения их местоположения в структуре слова, подсчета количества звуков.

 3. Работа над коррекцией произносительной и ритмико-слоговой структуры речи.

4. Формирование грамматического строя речи.

 5. Работа над нормализацией временных и оптико-пространственных представлений.

6. Развитие мелкой моторики руки и ее подготовка к письму (написанию простых элементов, букв и их соединений).

 7. Развитие высших психических функций, таких как восприятие (речеслуховое и зрительное), память (ее оперативный объем и структура), мышление (операции классификации, обобщения, сериации, абстрагирования, построения умозаключений) и внимание.

​